Mis tareas de pedagogía general.

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCA

Nombre: Adriana Fàrez

Curso: 3° educación inicial

Los modelos pedagógicos son 5 los cuales son el tradicional, cognitivo, romántico, conductista y social:

El modelo tradicional: se basa más en el contenido de la enseñanza, la imitación, la repetición  y no opta por la práctica, en este modelo el docente es el eje central el que tiene más conocimiento y los alumnos son tachados como una persona que no sabe nada. La pedagogía tradicional puede ser considerada como un sistema de tratamiento de la información, de transmisión y de comunicación escolares. Según la lógica de este modelo, la acción pedagógica se establece, o más exactamente se identifica principalmente alrededor de la actividad del único actor reconocido que es el profesor. Se considera la enseñanza como el principal elemento realizador. Lo tradicional, como transmisión, describe igualmente la transitividad supuesta de los saberes y de los valores, reproducción de un orden establecido conforme a un modelo, inclusive si éste se supone liberador. La pedagogía escolar se halla en el cruce de modelos del pasado y del presente. La escuela es una institución que está constituida históricamente. De esta manera, los elementos de modelización culturales y tradicionales no se revelan solamente pasados, o en relación con el pasado: ellos están siempre presentes bajo la forma de fundamentos, de referencias, aún si la práctica los ha adaptado (en parte) a las exigencias psicosociales de hoy en día. Las instancias pedagógicas, la clase, el curso, los modos de actuar de los profesores y de los alumnos, sus expectativas y sus representaciones tienen un origen que se puede cuestionar como histórico o como función primaria. Esta permanencia en el seno de la pedagogía escolar permite comprender la escuela. Entre presente y memoria, la pedagogía es evolución.

El modelo conductivo o llamado constructivista: se basa en el contenido de la enseñanza- aprendizaje, en el cual nos indica que para llegar a un conocimiento profundo el niño debe acceder a la etapa superior de su desarrollo intelectual de acuerdo a sus necesidades y condiciones, también es muy importante que el docente cree un ambiente estimulante de experiencias para que el niño tenga la capacidad de pensar y reflexionar. El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.

El modelo romantico o tambien llamado experiencial o naturista­: se basa en que el niño mejor aprende de sus experiencias , espontaneidad y  de su libertad individual en este modelo no interesa el contenido del aprendizaje ya que el niño aprende mejor con su desarrollo natural por este motivo los docente deben respetar la curiosidad del niño y su creatividad.

Este modelo pedagógico sostiene que el contenido más importante del desarrollo del niño es lo que procede de su interior y, por consiguiente, el centro, el eje de la educación es el interior del niño, El ambiente pedagógico debe ser muy flexible para que el niño despliegue su interioridad, sus cualidades y sus habilidades naturales en maduración y se proteja de lo inhibidor y nada auténtico que proviene del exterior cuando se le inculcan o trasmiten conocimientos que pueden violar su espontaneidad. el desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación.

El modelo conductista: consiste en adquirir conocimientos o destrezas bajo conductas observables como la fijacion, refuerzo y control de aprendizajes, este método  precisamente se basa en el moldeamiento de la conducta técnico-productiva donde el maestro es el intermediario ejecutor.

Dentro del modelo conductista es evidente que su metodología logró la fijación y control de los  precisos objetivos instruccionales. La conducta observable pone en evidencia las competencias adquiridas. El reforzamiento  continuo y persistente es la clave del éxito de esta propuesta.  El énfasis en la trasmisión de contenido, pone mucho empeño en las condiciones del aprendizaje de los estudiantes. Tecnificó la trasmisión del conocimiento creando hasta los verbos que eran capaces de describir la conducta que debería alcanzar los educandos.

El  modelo conductista en la actualidad  puede crear  materiales auto-instruccionales  que programados pueden instalarse en el computador, apoyados por la evaluación  y el refuerzo retroalimentador

El modelo social: se basa en el desarrollo del individuo para la producción social, pero también para el desarrollo del conocimiento científico-técnico, es importante saber que la educación y el trabajo productivo están estrechamente relacionados entre si y ayuda a que el estudiante resuelva problemas que por si solo no puede y también estimula la critica. Este modelo propone el desarrollo máximo y polifacético de las capacidades e intereses del alumno.  Tal desarrollo está influido por la  sociedad, por la colectividad done el trabajo productivo y la educacion están íntimamente unidos para garantizar al alumno no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.